近日，有網(wǎng)帖爆料，自己的孩子在余杭一所小學(xué)讀二年級(jí)，班主任老師按每一單元的考試成績(jī)，將學(xué)生分成三六九等，諸如精英組、平民組。最離譜的是，把成績(jī)最不好的小朋友歸入“麻將組”，光是這個(gè)名稱就透出濃濃的戲謔味。

有媒體對(duì)此進(jìn)行報(bào)道，但只限于轉(zhuǎn)載網(wǎng)帖，并未探究到底是哪個(gè)學(xué)校在這么干。再經(jīng)各類網(wǎng)媒二次轉(zhuǎn)載，一時(shí)間形成輿論小熱潮，連《人民日?qǐng)?bào)》也于13日對(duì)此事進(jìn)行了批評(píng)性評(píng)論。

問題來了，這個(gè)所謂的“余杭一所小學(xué)”，究竟是哪所小學(xué)，把學(xué)生分為三六九等的到底是老師還是學(xué)校，是一個(gè)班這么干還是全校都這么干？網(wǎng)帖并未透露具體信息。但是，既然成為了公共話題，那就需要探究一下。特別是，網(wǎng)帖還提及該班主任收受家長(zhǎng)禮品。因此，最起碼當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T，應(yīng)該站出來核查一番——網(wǎng)帖所說之事到底是真的還是開玩笑，而不應(yīng)像現(xiàn)在這樣沉默以待。如果是真的，除了立即糾正，相關(guān)責(zé)任人則難脫干系。

這么小的孩子，同一個(gè)班級(jí)，就分為三六九等，還用上了什么“麻將組”，這不是“誨人不倦”，而是“毀人不倦”。但是，一些網(wǎng)友的態(tài)度也值得咀嚼。有人說，社會(huì)就是這樣，分三六九等，讓孩子們?cè)琰c(diǎn)接受現(xiàn)實(shí)好。還有人拿出教育懲戒權(quán)的說法，認(rèn)為這是教育者的權(quán)限之一。這些說法如果只是開玩笑，大可一笑了之，但如果當(dāng)真，那么這又是一種悲哀。

教育不同于現(xiàn)實(shí)。教育，是為了更加美好的現(xiàn)實(shí)。即便現(xiàn)實(shí)中，人因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、職業(yè)不同而受到不同待遇，也決不應(yīng)意味著我們的教育，從青少年開始就可以采取此等法則。如果認(rèn)可并實(shí)行這種教育，等于堵上了人類文明進(jìn)化之路。而適度的教育懲戒權(quán)，與侮辱學(xué)生人格更是兩碼事。

這幾天，人們正在熱烈討論衡水一中進(jìn)駐浙江一事。除了事情本身是個(gè)新聞，人們對(duì)此事態(tài)度的分化也是個(gè)新聞。在應(yīng)試模式的定性無爭(zhēng)議前提之下，仍然有人認(rèn)可它。這說明什么？說明應(yīng)試教育在教育理念上并未被根除，同時(shí)現(xiàn)實(shí)也存在對(duì)其需求。而給學(xué)生分成三六九等這件事如果為真，那么也恰恰從側(cè)面證實(shí)應(yīng)試教育在現(xiàn)實(shí)中的強(qiáng)大存在。

浙江近年來積極推進(jìn)教育改革，一個(gè)核心理念就是推進(jìn)素質(zhì)教育，令人欣慰。但現(xiàn)實(shí)之路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮。特別是，杭州的“小升初”中民辦初中的“掐尖戰(zhàn)”，正在將越來越多的家庭卷進(jìn)應(yīng)試教育的競(jìng)爭(zhēng)狂飆中，小學(xué)從低年級(jí)到高年級(jí)備戰(zhàn)各類奧賽成為常態(tài)，各類藝術(shù)培訓(xùn)讓家長(zhǎng)孩子疲于奔命。即便爭(zhēng)議如潮，杭州今年的“希望杯”奧數(shù)賽，依然在停賽復(fù)賽的反復(fù)中強(qiáng)勢(shì)前進(jìn)，其中映射出我們的基礎(chǔ)教育應(yīng)試壓力何其強(qiáng)大。

回到將學(xué)生分為三六九等一事，希望教育主管部門別沉默，盡早給社會(huì)一個(gè)交代。但即便此事不靠譜，現(xiàn)實(shí)中無論公辦初中還是民辦初中，對(duì)學(xué)生分重點(diǎn)班、普通班，從而投入不同教學(xué)資源的做法，也相當(dāng)普遍。這何嘗不是另一種三六九等？由此可見，維護(hù)教育的公平公正，呵護(hù)孩子們的平等尊嚴(yán)，還有待更加科學(xué)化的制度設(shè)計(jì)、更加有力的教育監(jiān)管。