一流的教師教育需要有一流的大學(xué)氛圍。教師教育是以一流大學(xué)作為基礎(chǔ)的，它本質(zhì)上是大學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育，而專(zhuān)業(yè)教育需要大學(xué)的通識(shí)或文理教育。沒(méi)有一流大學(xué)的文理綜合學(xué)科教育為基礎(chǔ)是無(wú)法建立起一流教師教育大廈的。一流教師教育還要有一流教師教育學(xué)科，并以一流的教育學(xué)科作為后盾。教師教育學(xué)科傳統(tǒng)上是由學(xué)科教學(xué)論來(lái)承擔(dān)的，在“雙一流”構(gòu)建格局中需要把學(xué)科教學(xué)論改造成為一流的教師教育學(xué)科。一流教師教育需要有一流的教師教育課程和教學(xué)，而一流教師教育的課程和教學(xué)需要有一流的師資隊(duì)伍。一流教師教育是由一流的教師教育者提供的，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一流教師教育的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。一流教師教育需要有一流的中小學(xué)作為實(shí)踐基地，得到一流中小學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)。

事實(shí)上，中國(guó)的教師教育在奔向世界一流的目標(biāo)上已經(jīng)做出積極的努力。例如在教師教育在大學(xué)綜合化模式的大潮中依然保留完整的師范院校體系。這個(gè)體系始終為中國(guó)的教育發(fā)展提供源源不斷的優(yōu)質(zhì)師資。

不過(guò)，我們的教師教育離一流大學(xué)仍有相當(dāng)?shù)木嚯x，能夠進(jìn)入“雙一流”大學(xué)建設(shè)的教師教育院校也寥寥無(wú)幾。培養(yǎng)幼兒園和小學(xué)教師的大量中職、高職等都不是一流而是末流。邊緣化的學(xué)科教學(xué)論承擔(dān)著教師教育學(xué)科的責(zé)任，在學(xué)科結(jié)構(gòu)中既不受母學(xué)科的重視，也不被教育學(xué)科看好，何來(lái)一流教師教育學(xué)科?教育學(xué)科與教師教育之間的關(guān)系曖昧，教育學(xué)科本身離科學(xué)價(jià)值也有距離，在大學(xué)學(xué)科體系中無(wú)法獲得相應(yīng)的平等地位，何來(lái)一流教育學(xué)科?同時(shí)，教師教育課程和教學(xué)還沒(méi)有受到足夠重視。這種“一流”缺位根源于教師教育師資隊(duì)伍不被重視。一流中小學(xué)未能聯(lián)動(dòng)教師教育也是不爭(zhēng)的事實(shí)，從而難以建立一流教師教育的實(shí)踐基礎(chǔ)。

教師教育是一切一流教育之源。有鑒于此，我們希望教師教育必須成為“雙一流”建設(shè)的目標(biāo)之一。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們需要建立一流的多元教師教育體系，包括升格地區(qū)性的師范學(xué)院為教育大學(xué)，把培養(yǎng)幼兒園和小學(xué)教師的任務(wù)交給專(zhuān)門(mén)性的、獨(dú)立的教育大學(xué)。同時(shí)，在師范大學(xué)和綜合大學(xué)建立專(zhuān)門(mén)的教師教育學(xué)院培養(yǎng)中小教師，既保留師范院校體系，又有教師教育的制度創(chuàng)新，使中國(guó)的教師教育早日成為真正的世界一流。