|
第一章 互聯(lián)網(wǎng)教育定義及其相關(guān)要素 1.1 互聯(lián)網(wǎng)教育定義及其特征 1.1.1 互聯(lián)網(wǎng)教育定義 1.1.2 互聯(lián)網(wǎng)教育的定位 1.1.3 互聯(lián)網(wǎng)教育的特點(diǎn) 1.1.4 互聯(lián)網(wǎng)教育的組織 1.1.5 互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)結(jié)構(gòu) 1.2 互聯(lián)網(wǎng)教育的模式 1.2.1 互聯(lián)網(wǎng)教育的主要模式 1.2.2 遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式 1.2.3 遠(yuǎn)程教育的運(yùn)營模式 1.2.4 互聯(lián)網(wǎng)教育市場的主要業(yè)務(wù)模式 1.3 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中的師生角色及其交互關(guān)系 1.3.1 教學(xué)主體——教師 1.3.2 學(xué)習(xí)主體——學(xué)生 1.3.3 師生交互主體性關(guān)系 1.3.4 師生關(guān)系的重構(gòu) 1.3.5 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生交互策略 1.4 互聯(lián)網(wǎng)教育經(jīng)濟(jì)性和教育性 1.4.1 互聯(lián)網(wǎng)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析 1.4.2 互聯(lián)網(wǎng)教育的經(jīng)濟(jì)意義 1.4.3 互聯(lián)網(wǎng)教育的教育性
第二章 2019-2022年互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展環(huán)境分析 2.1 宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境 2.1.1 國際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況 2.1.2 全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境對中國的影響 2.1.3 中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢分析 2.1.4 中國宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢 2.2 社會環(huán)境分析 2.2.1 中國教育滿意度狀況 2.2.2 信息化促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教育興起 2.2.3 云計算推動遠(yuǎn)程教育發(fā)展 2.2.4 大數(shù)據(jù)對互聯(lián)網(wǎng)教育的影響 2.3 政策法規(guī)環(huán)境 2.3.1 民間資金進(jìn)入教育領(lǐng)域 2.3.2 國務(wù)院放松行政審批項目 2.3.3 互聯(lián)網(wǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)化狀況 2.3.4 中國政府對互聯(lián)網(wǎng)教育的態(tài)度 2.3.5 中國互聯(lián)網(wǎng)教育市場準(zhǔn)入狀況 2.3.6 中國對互聯(lián)網(wǎng)教育中數(shù)字化版權(quán)的保護(hù)
第三章 2019-2022年世界互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r 3.1 世界互聯(lián)網(wǎng)教育業(yè)發(fā)展分析 3.1.1 體系特點(diǎn)分析 3.1.2 行業(yè)發(fā)展特征分析 3.1.3 行業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)與趨勢 3.2 歐洲互聯(lián)網(wǎng)教育業(yè)的發(fā)展 3.2.1 整體發(fā)展?fàn)顩r 3.2.2 主要國家的發(fā)展 3.3 亞洲互聯(lián)網(wǎng)教育業(yè)的發(fā)展 3.3.1 整體發(fā)展?fàn)顩r 3.3.2 主要國家的發(fā)展 3.4 美國互聯(lián)網(wǎng)教育業(yè)的發(fā)展 3.4.1 發(fā)展歷史特征 3.4.2 細(xì)分領(lǐng)域的發(fā)展 3.4.3 行業(yè)發(fā)展動態(tài) 3.4.4 發(fā)展計劃分析
第四章 2019-2022年中國互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)發(fā)展分析 4.1 中國遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展 4.1.1 發(fā)展歷史回顧 4.1.2 市場特點(diǎn)分析 4.1.3 發(fā)展戰(zhàn)略研析 4.1.4 發(fā)展的戰(zhàn)略措施 4.1.5 發(fā)展趨勢分析 4.2 中國互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r 4.2.1 行業(yè)體系特征 4.2.2 發(fā)展現(xiàn)狀分析 4.2.3 行業(yè)價值鏈分析 4.2.4 行業(yè)發(fā)展焦點(diǎn) 4.2.5 創(chuàng)新意識狀況 4.2.6 中美對比解析 4.3 互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)盈利模式分析 4.3.1 廣告盈利模式 4.3.2 網(wǎng)絡(luò)目錄模式 4.3.3 數(shù)字內(nèi)容模式 4.3.4 交易費(fèi)用模式 4.3.5 移動增值模式 4.3.6 服務(wù)費(fèi)用模式 4.3.7 咨詢服務(wù)模式 4.3.8 具體案例分析 4.3.9 選擇模式的建議 4.4 2019-2022年中國網(wǎng)絡(luò)課程類教育資源開發(fā)分析 4.4.1 開發(fā)現(xiàn)狀 4.4.2 開發(fā)的熱點(diǎn)方向 4.4.3 面臨的問題 4.4.4 開發(fā)的政策建議 4.5 互聯(lián)網(wǎng)教育與教育業(yè)的融合發(fā)展 4.5.1 互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展促進(jìn)教育公平實現(xiàn) 4.5.2 互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育之間的比較 4.5.3 互聯(lián)網(wǎng)教育和傳統(tǒng)教育的互動及共存 4.5.4 互聯(lián)網(wǎng)教育和傳統(tǒng)教育的整合性探析
第五章 2019-2022年中國互聯(lián)網(wǎng)教育市場分析 5.1 中國互聯(lián)網(wǎng)教育市場總體發(fā)展分析 5.1.1 市場特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)分析 5.1.2 市場的新進(jìn)入者 5.1.3 市場新興商業(yè)模式分析 5.1.4 市場創(chuàng)業(yè)的變化 5.1.5 市場發(fā)展的關(guān)鍵時期 5.2 2019-2022年中國互聯(lián)網(wǎng)教育市場規(guī)模及格局分析 5.2.1 市場規(guī)模狀況 5.2.2 市場發(fā)展格局 5.2.3 競爭格局分析 5.3 2019-2022年中國互聯(lián)網(wǎng)教育市場消費(fèi)者分析 5.3.1 消費(fèi)市場基礎(chǔ) 5.3.2 用戶規(guī)模狀況 5.3.3 消費(fèi)者特點(diǎn)分析 5.3.4 潛在消費(fèi)者分析 5.3.5 消費(fèi)者的考慮因素 5.3.6 消費(fèi)者對市場不滿的因素
第六章 2019-2022年中國高等互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展 6.1 高等互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展概述 6.1.1 發(fā)展優(yōu)勢 6.1.2 現(xiàn)實意義 6.1.3 發(fā)展作用 6.2 國外高等互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展及啟示分析 6.2.1 世界遠(yuǎn)程高等教育概況 6.2.2 美國遠(yuǎn)程高等教育發(fā)展態(tài)勢 6.2.3 美國高等遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗借鑒 6.2.4 國外高校網(wǎng)上教學(xué)案例解析 6.3 2019-2022年高等互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展分析 6.3.1 目前發(fā)展態(tài)勢 6.3.2 市場主體發(fā)展?fàn)顩r 6.3.3 學(xué)生年齡段分布 6.3.4 理論與實踐的差異 6.3.5 市場進(jìn)入門檻現(xiàn)狀 6.3.6 市場管理狀況 6.3.7 信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀 6.3.8 存在的問題及對策分析 6.4 2019-2022年中國普通高等院?；ヂ?lián)網(wǎng)教育分析 6.4.1 試點(diǎn)高校 6.4.2 主要經(jīng)驗 6.4.3 推廣措施 6.4.4 發(fā)展趨勢 6.5 高等職業(yè)院?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的發(fā)展 6.5.1 發(fā)展的必要性分析 6.5.2 應(yīng)用狀況分析 6.5.3 環(huán)境模式分析 6.5.4 環(huán)境建設(shè)基本原則 6.5.5 教學(xué)組織形式
第七章 2019-2022年中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展 7.1 中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教育資源的現(xiàn)狀和運(yùn)用 7.1.1 資源現(xiàn)狀 7.1.2 獲取途徑 7.1.3 存儲和使用狀況 7.2 2019-2022年中國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展分析 7.2.1 與傳統(tǒng)教育的比較 7.2.2 網(wǎng)絡(luò)使用情況 7.2.3 市場發(fā)展?fàn)顩r 7.2.4 市場定位分析 7.2.5 存在的問題 7.2.6 市場發(fā)展建議 7.2.7 網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的思考 7.3 2019-2022年農(nóng)村中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展分析 7.3.1 發(fā)展總體狀況 7.3.2 面臨的問題 7.3.3 市場發(fā)展建議 7.4 中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教育的負(fù)面影響及其對策 7.4.1 對學(xué)生心理健康的不良影響 7.4.2 對學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響的原因 7.4.3 消除負(fù)面影響的對策解析
第八章 2019-2022年其他互聯(lián)網(wǎng)教育分析 8.1 企業(yè)e-learning互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展 8.1.1 基本介紹 8.1.2 發(fā)展現(xiàn)狀 8.1.3 制約因素分析 8.1.4 實施策略分析 8.1.5 應(yīng)用及技術(shù)狀況 8.1.6 未來發(fā)展趨勢 8.2 職業(yè)與認(rèn)證培訓(xùn)互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展 8.2.1 多媒體遠(yuǎn)程職業(yè)教育的模式分析 8.2.2 多媒體遠(yuǎn)程職業(yè)教育系統(tǒng)的特征 8.2.3 職業(yè)及認(rèn)證培訓(xùn)互聯(lián)網(wǎng)教育市場發(fā)展趨勢 8.3 幼兒及學(xué)前互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展 8.3.1 基本服務(wù)模式 8.3.2 發(fā)展特點(diǎn)簡析 8.3.3 信息時代幼兒教師角色的轉(zhuǎn)變 8.3.4 信息時代對幼兒教師的建議 8.3.5 產(chǎn)業(yè)發(fā)展障礙因素 8.3.6 發(fā)展趨勢分析
第九章 中國主要開展互聯(lián)網(wǎng)教育的高校及企業(yè)分析 9.1 東北財大互聯(lián)網(wǎng)教育學(xué)院 9.1.1 學(xué)院簡介 9.1.2 環(huán)境管理標(biāo)準(zhǔn) 9.1.3 設(shè)備管理標(biāo)準(zhǔn) 9.1.4 物料管理標(biāo)準(zhǔn) 9.1.5 人員管理標(biāo)準(zhǔn) 9.1.6 服務(wù)及培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn) 9.2 北大在線互聯(lián)網(wǎng)教育 9.2.1 教學(xué)管理平臺的特點(diǎn)及其體系結(jié)構(gòu) 9.2.2 互聯(lián)網(wǎng)教育管理平臺使用者角色及其功能 9.2.3 網(wǎng)絡(luò)課件系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計和開發(fā)原則 9.2.4 網(wǎng)絡(luò)課件的制作流程 9.2.5 北大在線互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展 9.2.6 北大在線立足服務(wù)謀發(fā)展 9.3 其他學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)教育 9.3.1 中央廣播電視大學(xué) 9.3.2 西南財經(jīng)大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教育學(xué)院 9.3.3 華東師大網(wǎng)院 9.3.4 武漢大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教育學(xué)院 9.3.5 大連理工大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教育學(xué)院 9.3.6 中國科技大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教育學(xué)院 9.3.7 鄭州大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院 9.3.8 上海外國語大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教育學(xué)院 9.4 正保遠(yuǎn)程教育集團(tuán) 9.4.1 公司簡介 9.4.2 正保遠(yuǎn)程教育發(fā)展總體分析 9.4.3 正保遠(yuǎn)程教育經(jīng)營狀況分析 9.5 中國互聯(lián)網(wǎng)教育集團(tuán)有限公司 9.5.1 公司簡介 9.5.2 中國互聯(lián)網(wǎng)教育經(jīng)營狀況分析
第十章 2019-2022年中國區(qū)域互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展 10.1 上海市互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展 10.1.1 發(fā)展現(xiàn)狀 10.1.2 主要管轄區(qū)的發(fā)展 10.1.3 發(fā)展動態(tài) 10.1.4 發(fā)展前景分析 10.2 中國西部互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展 10.2.1 發(fā)展歷程 10.2.2 發(fā)展態(tài)勢 10.2.4 面臨的問題 10.2.5 發(fā)展建議 10.2.6 發(fā)展前景 10.3 中國其他省市的互聯(lián)網(wǎng)教育 10.3.2 鄭州市 10.3.3 揚(yáng)州市 10.3.4 合肥市 10.3.5 四川省
第十一章 2019-2022年中國教育行業(yè)發(fā)展分析 11.1 中國教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 11.1.1 發(fā)展回顧 11.1.2 發(fā)展現(xiàn)狀分析 11.1.3 面臨的機(jī)遇分析 11.1.4 發(fā)展規(guī)劃探析 11.2 中國教育事業(yè)發(fā)展的體制改革分析 11.2.1 改革取得的進(jìn)展 11.2.2 十八大重視教育改革 11.2.3 改革的亮點(diǎn)分析 11.2.4 財政體制的改革 11.3 中國教育信息化分析 11.3.1 基本介紹 11.3.2 信息化的成就 11.3.3 信息化建設(shè)現(xiàn)狀 11.3.4 問題及對策解析 11.3.5 未來發(fā)展方向 11.4 中國民辦教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析 11.4.1 與社會環(huán)境的關(guān)系 11.4.2 機(jī)構(gòu)規(guī)模狀況 11.4.3 產(chǎn)業(yè)特征分析 11.4.4 產(chǎn)業(yè)政策動態(tài) 11.4.5 存在的問題及對策
第十二章 中國互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展存在的問題及建議 12.1 互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展存在的問題 12.1.1 體系存在的制約因素 12.1.2 市場政策和資源分配存在挑戰(zhàn) 12.1.3 市場發(fā)展瓶頸解析 12.1.4 發(fā)展模式的誤區(qū)分析 12.1.5 網(wǎng)站推廣的困境分析 12.2 互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的對策解析 12.2.1 發(fā)展中國互聯(lián)網(wǎng)教育主要對策 12.2.2 中國互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的建議 12.2.3 發(fā)展完善互聯(lián)網(wǎng)教育的教學(xué)模式對策 12.2.4 互聯(lián)網(wǎng)教育實施需要轉(zhuǎn)變教育思想觀念 12.2.5 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢凸顯網(wǎng)站訪問是保障 12.3 互聯(lián)網(wǎng)教育從“信息傳遞”走向“知識建構(gòu)”探討 12.3.1 對“信息傳遞”式互聯(lián)網(wǎng)教育的反思 12.3.2 實施“知識建構(gòu)”的互聯(lián)網(wǎng)教育策略 12.3.3 構(gòu)建積極互動的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體 12.4 互聯(lián)網(wǎng)教育學(xué)院的辦學(xué)定位存在的問題及對策 12.4.1 互聯(lián)網(wǎng)教育學(xué)院在辦學(xué)過程中出現(xiàn)的問題 12.4.2 互聯(lián)網(wǎng)教育學(xué)院辦學(xué)定位的意義 12.4.3 互聯(lián)網(wǎng)教育學(xué)院辦學(xué)定位應(yīng)著重提高教育質(zhì)量 12.4.4 互聯(lián)網(wǎng)教育學(xué)院辦學(xué)定位的終極取向 12.5 互聯(lián)網(wǎng)教育的創(chuàng)新教育功能及其對策 12.5.1 創(chuàng)新教育的任務(wù)和目標(biāo) 12.5.2 互聯(lián)網(wǎng)教育具有獨(dú)特有效的創(chuàng)新教育功能 12.5.3 強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)教育的創(chuàng)新教育功能的若干對策 12.6 互聯(lián)網(wǎng)教育中的心理衛(wèi)生問題及對策 12.6.1 網(wǎng)絡(luò)所帶來的不良影響 12.6.2 網(wǎng)絡(luò)帶來不良影響的原因 12.6.3 必須主動迎接互聯(lián)網(wǎng)教育的新挑戰(zhàn) 12.6.4 加大青少年的上網(wǎng)引導(dǎo)與教育
第十三章 中國互聯(lián)網(wǎng)教育投資分析 13.1 互聯(lián)網(wǎng)教育投資機(jī)會 13.1.1 互聯(lián)網(wǎng)教育市場“風(fēng)景這邊獨(dú)好” 13.1.2 我國互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展商機(jī) 13.1.3 互聯(lián)網(wǎng)教育成為令人矚目的投資領(lǐng)域 13.1.4 成人在職網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)市場將迅速發(fā)展 13.1.5 中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教育市場發(fā)展?jié)摿?/span> 13.2 互聯(lián)網(wǎng)教育投資狀況分析 13.2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)投資成行業(yè)熱點(diǎn) 13.2.2 互聯(lián)網(wǎng)教育市場成投資新藍(lán)海 13.2.3 互聯(lián)網(wǎng)教育的投資狀況 13.2.4 互聯(lián)網(wǎng)教育的投融資分析 13.2.5 中國在線教育投資態(tài)勢 13.3 遠(yuǎn)程教育產(chǎn)業(yè)投資分析 13.3.1 產(chǎn)業(yè)價值鏈分析 13.3.2 產(chǎn)業(yè)運(yùn)營成本和收益 13.3.3 產(chǎn)業(yè)投資領(lǐng)域的熱門 13.4 互聯(lián)網(wǎng)教育swot分析 13.4.1 優(yōu)勢 13.4.2 劣勢 13.4.3 機(jī)遇 13.4.4 挑戰(zhàn) 13.5 互聯(lián)網(wǎng)教育投資建議 13.5.1 注重市場調(diào)研 13.5.2 市場細(xì)分及差異化戰(zhàn)略 13.5.3 互聯(lián)網(wǎng)教育和傳統(tǒng)教育有機(jī)融合 13.5.4 平衡長期利益與短期效益的關(guān)系
第十四章 互聯(lián)網(wǎng)教育的前景和趨勢分析 14.1 互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展前景及預(yù)測 14.1.1 市場發(fā)展前景 14.1.2 市場潛力分析 14.1.3 發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo) 14.1.4 2022-2027年市場規(guī)模預(yù)測分析 14.2 互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展趨勢分析 14.2.1 整體行業(yè)發(fā)展趨勢 14.2.2 應(yīng)用趨勢分析 14.2.3 發(fā)展模式趨勢 14.2.4 細(xì)分領(lǐng)域的發(fā)展趨勢
圖表目錄 圖表：互聯(lián)網(wǎng)教育市場結(jié)構(gòu) 圖表：互聯(lián)網(wǎng)教育多元化主體分析 圖表：互聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)市場劃分及定義 圖表：基于媒體教學(xué)模式和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)分類 圖表：遠(yuǎn)程教育的運(yùn)營模式 圖表：2019-2022年七國集團(tuán)gdp增長率 圖表：2019-2022年金磚國家及部分亞洲經(jīng)濟(jì)體gdp同比增長率 圖表：2022年全球及主要經(jīng)濟(jì)體制造業(yè)和服務(wù)業(yè)pmi 圖表：2022年全球及主要經(jīng)濟(jì)體制造業(yè)pmi新訂單和出口新訂單指數(shù) 圖表：2022年國民經(jīng)濟(jì)主要統(tǒng)計數(shù)據(jù) 圖表：2019-2021年國內(nèi)生產(chǎn)總值增長速度（累計同比） 圖表：2019-2022年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入實際增長速度（累計同比） 圖表：2022年國務(wù)院決定取消和下放管理層級的行政審批項目目錄 圖表：韓國e-learning發(fā)展階段
|
