前日下午，漯河市一大學老師將學生大課堂搬進了KTV包房，事件被當?shù)鼐W(wǎng)友披露后引起軒然大波。老師為什么要到KTV上課？到底上的什么課？針對漯河很多網(wǎng)友的質(zhì)疑和困惑，上課老師王玉敏告訴記者，這是一種教學嘗試，同時也是一種教學創(chuàng)新。

　　●異見 創(chuàng)新 也需要有規(guī)則

　　教授帶學生到KTV上課，這樣的新聞很扎眼。其實，在特定的情形下，這是可以定義為“教學創(chuàng)新”的，比如，如果是音樂學院的教授走出課堂，帶領學生到KTV上實踐課，創(chuàng)新了教學模式?？墒?，王玉敏教授帶的是市場營銷專業(yè)，而且上課的內(nèi)容是總結表彰，這也到KTV湊熱鬧，就有點不倫不類了。

　　誠然，部分學生和市民支持了王玉敏教授的做法，認為這是教學模式的創(chuàng)新。然而，他們這節(jié)課僅是對之前實踐活動的總結表彰，并非傳授新知識、鍛煉學生新技能，平心而論，它能與KTV這個特定的娛樂場所扯上什么關系呢？教學內(nèi)容與授課地點如此不搭，非要冠以“教學創(chuàng)新”，難免讓公眾質(zhì)疑。

　　若非要用能激發(fā)學生上課的情緒來給此事做注解，那么，按照這樣的邏輯延展，任何內(nèi)容的課都可以堂而皇之地搬到KTV房間里來，讓學生激情四射。妖魔化KTV的思維是錯誤的，王教授把課堂搬到KTV，也沒有讓學生墮落的想法，這一點我們無需否認。但事實上，王教授的這節(jié)課授課內(nèi)容與娛樂場所牽強附會，很難說服民眾，在筆者看來，既然是一節(jié)普通的實踐總結課，那么，KTV并不見得比教室更有優(yōu)勢。

　　我們鼓勵教師創(chuàng)新，畢竟，陳舊的教學模式效率低，也不適應新時代的學生。特別是職業(yè)學院的學生，更需要理論聯(lián)系實踐。比如，把營銷專業(yè)的實踐課搬到KTV房間里，讓學生做酒類促銷，或讓學生做KTV的服務生，鍛煉他們的交際能力。這些都是教學模式的嘗試或創(chuàng)新。所以，教師們改變落后的教學模式，增強實踐性，這本無可厚非。但是，教學創(chuàng)新應當嚴格設計，避免隨意。遺憾的是，現(xiàn)實中經(jīng)常有帶著創(chuàng)新幌子的奇葩教學引發(fā)爭議，難道都是怪公眾的觀念落伍？

　　黃齊超

　　●析理 教育 別忘了實踐課

　　從字面理解來看，將課堂搬進KTV，恐怕很多人都會認為是“誤人子弟”，若從實際效果出發(fā)，這種課堂能否對學生產(chǎn)生益處，才是最應該探討的問題。所以應該觀察其存在的環(huán)境。參與這項教學的老師和學生，都來自市場營銷專業(yè)，他們所上的課，名為《促銷技能實訓》課程，屬于一門實訓課。而實訓課和理論課的最大區(qū)別，就在于實訓課注重的是市場調(diào)查和促銷操作，在保證有序組織的前提下，讓學生多接觸實際市場上的營銷，學生積極老師也樂意，何樂而不為呢？

　　按照職業(yè)教育培養(yǎng)的理念，學生的專業(yè)技能與實際操作是緊密結合的，這體現(xiàn)在各種實訓工程和實習安排中，但在很大程度上，人們對這種職業(yè)教學的方式，還是存在刻板成見的。比如，此前“老師身著清代龍袍教學”的事例，也引發(fā)過類似的爭議，但大多數(shù)人都僅僅是站在一個外圍觀眾的角度，或是評判老師“嘩眾取寵”，或是指責大學課堂“烏煙瘴氣”，看起來表達的是一種主流觀點，可實際上卻忽略了真正體驗這種課堂的學生看法。

　　一堂課能否“達標”，取決于是否能夠讓學生獲益，至于大學課堂應該嚴謹、神圣之類的說法，我倒覺得純屬“無稽之談”。越來越多的學生在上課時玩手機、看小說，原因在哪里？有人說是老師能力不行，也有人說是學生學習積極性不夠，這些都有道理，但是，課堂的無趣，是由學生和老師的共同因素造成，單論某一方的問題，恐怕都不可行。

　　所以，討論此事的最根本問題，是如何讓學生從“象牙塔里的溫室花朵”，轉變?yōu)檫m應實際需求、充分發(fā)揮潛能的“實用型人才”。如果我們一方面要求學生了解、適應社會，另一方面又要讓學生脫離社會、關在教室做“書呆子”，豈不是自相矛盾嗎？

　　宋瀟

　　●聲援 嘗試 應允許多樣化

　　反對者認為，不論如何，KTV這種場合不是教書育人的地方，請不要把學習這么神圣的事情跟其他混在一起。但在我來看，這事兒要一分為二地看待，其中最主要的，是要搞清楚老師為什么要在KTV上課？上的又是什么課？

　　根據(jù)報道，這是一門市場營銷實訓課。按代課老師的說法，實訓課不比理論課，不能在教室里調(diào)查市場、在黑板上促銷操作，需要下市場實戰(zhàn)。

　　從教學效果看，相對于在學校課堂里聽課的枯燥，勐然間轉換到KTV這種歡快、活躍的氛圍中學習，學生參與度、積極性更高，有利于在寓教于樂中學到需要學的東西。因此就事論事，這應該是一種教學嘗試，同時也是一種教學創(chuàng)新，值得提倡。

　　其實除了KTV里授課，漯河職業(yè)技術學院的奇葩教學還有很多。數(shù)年前，該校就從數(shù)百名報名者中挑選出20名學生，經(jīng)過培訓和精心計劃，在武漢展開了一次“大學生就業(yè)7天生存挑戰(zhàn)”：每人只發(fā)20元，扔到武漢不管，看誰先找到工作……讓他們感受到“生存”的殘酷。這個曾遭到學校部分老師和家長強烈反對的異地教學實戰(zhàn)，也曾引發(fā)熱議。

　　但無論怎么“議”，讓學生掌握真實本領才是王道。尤其職業(yè)教育不是普通教育，其目標重在培養(yǎng)職業(yè)技能，任何一種技能都不是在教室聽會的，而是在操作中練會的。這就要求，職業(yè)教育必須打破常規(guī)，嘗試和創(chuàng)新包括在KTV上課的各種教學模式、授課方法，讓學生做著學、玩著學、快樂學，才能由過去的不愿學、厭學，變?yōu)楝F(xiàn)在的愿學、主動學。

　　據(jù)悉，漯河市職業(yè)技術學院以后還將嘗試更多的教學形式，希望這些嘗試能夠讓職業(yè)教育有更多新的氣象。

　　●反思 可行 但不必去模仿

　　帶學生去KTV上課，其實無可厚非，只不過是根據(jù)課程需要，變換了一個地方而已，對此，不必大驚小怪，更無需指責和質(zhì)疑。

　　這是一堂營銷課，營銷課除了理論學習，最重要的是實戰(zhàn)，可是在學校，這種實戰(zhàn)需要是很難得到滿足的，這也在一定程度上局限著學習效果。相反，KTV不僅氣氛活躍輕松，而且是一個消費的場所，讓學生在這樣的場所聽課，對提升學生的專業(yè)技能無疑有著積極作用。在教室里，不僅氣氛壓抑沉悶，而且教學方式也呆板枯燥，死氣沉沉，讓很多學生覺得無趣，課堂質(zhì)量不容樂觀，可是將課堂搬到KTV這個年輕人聚集和向往的地方，這種教學更加貼近生活，貼近現(xiàn)實，不僅能夠激發(fā)學生的新鮮感和好奇心，學習興趣也自然不一樣。學習環(huán)境的改變，教學方式的改變，帶來的是學習質(zhì)量的提升，這種教學可以視為是一種有意義的創(chuàng)新。

　　對于這種教學行為，應該理性看待。需要注意的是，方式雖然無可厚非，但在KTV教學畢竟需要消費，如果能夠?qū)TV這種氛圍搬到教室里，運用到課堂上，比如，在教室里也打破那種排排坐的形式，讓學生圍坐在一起，在課桌上擺放糖果和瓜子，緩解課堂氣氛，引導學生促膝長談，鼓勵學生暢所欲言，比如在教學中，也可以采取罰唱歌等游戲的環(huán)節(jié)來調(diào)動課堂氣氛，這樣既可以消除公眾對KTV教學的憂慮，也能起到KTV教學的效果，何樂不為？

　　因此，帶學生KTV上課無可厚非，但卻不宜復制，不宜推廣，因為畢竟要考慮到教學成本以及社會影響，最好的辦法就是借鑒KTV的環(huán)境模式，將教室改變成“KTV”，這樣豈不兩全其美？

　　去KTV體驗生活無可厚非，真的去上課，把那里當做課堂的話，還是需要更慎重些。

　　——李洪嵩

　　只要能讓學生喜歡，又能讓學生學到實用的知識，就可以大膽地探索和嘗試。有效果就繼續(xù)和進行推廣，沒有效果再加以改進。

　　——丁家發(fā)

　　算不得真正意義上的創(chuàng)新，不過是“投其所好”。教學的過程是一個科學改造學生的過程，而不是簡單滿足和迎合學生的過程。

　　——賀成

　　雖暫時能讓學生產(chǎn)生新鮮感而愿意聽課，但也存在潛移默化的誤導和誘惑?！鎼勖?/p>

　　KTV往往消費不菲，這個錢誰來出？學生AA還是教學經(jīng)費出，好像都不合適。——馮海燕

　　與其說是“營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的計劃內(nèi)容”，不如說是打著“教學創(chuàng)新”旗號的自我炒作。