因浙江有教育界官員放言不歡迎衡水中學(xué)入駐浙江，衡水中學(xué)再次被推到了輿論的風(fēng)口浪尖。有朋友推薦一些網(wǎng)文給我看，比如《圍剿衡水中學(xué)，毀掉窮人最后一個幻想》等。他很認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為沒有衡水中學(xué)，窮人的孩子、落后地區(qū)的孩子，實(shí)現(xiàn)人生夢想和階層流動更難。

我理解一些人對衡水中學(xué)模式的認(rèn)同。我認(rèn)識一些20世紀(jì)70年代出生的人，他們在貧寒農(nóng)家長大，當(dāng)年就是憑著考上一所全國重點(diǎn)大學(xué)，畢業(yè)后得以進(jìn)入大城市工作。如果不走高考這條路，他們在高中畢業(yè)后，要么得沿襲父輩面朝黃土背朝天的生活，要么得頂著“盲流”的標(biāo)簽?zāi)舷麓蚬び懮?。因此，他們對?yīng)試教育的程序公平抱著樸素的好感。

只是，與上世紀(jì)80年代相比，如今中小學(xué)教育的生態(tài)環(huán)境已發(fā)生前所未有的變化。像衡水中學(xué)這樣的國內(nèi)一批“超級中學(xué)”，像一個個漩渦一樣，把其他地方的優(yōu)質(zhì)生源吸附進(jìn)來，劇烈沖擊了其他地區(qū)的教育生態(tài)。事實(shí)上，這些“超級中學(xué)”斷送了更多“窮人”孩子的夢想。

我國貧困人口主要分布在縣鄉(xiāng)，“窮人”的孩子主要就讀在縣鄉(xiāng)。不知大家是否還記得，20世紀(jì)80年代末，在我們這撥兒70年代的農(nóng)村孩子上高中時，幾乎每個縣的一中都是響當(dāng)當(dāng)?shù)?。那時，國內(nèi)比較有名的教輔材料來自火遍全國的黃岡中學(xué)。彼時衡水中學(xué)在河北省之外還是默默無聞。很多地級市也有一些名校，但它們在縣一中面前，并沒有太多“?！钡馁Y本。如今，這些縣一中相當(dāng)一部分名聲不再，辦學(xué)質(zhì)量大幅滑坡?；碌拇蟊尘埃浅鞘谢俣惹八从械丶铀伲芏嗪⒆痈S父母轉(zhuǎn)向城市讀書，直接的導(dǎo)火索，也正是由于一批“超級中學(xué)”釜底抽薪挖搶生源造成的，對縣鄉(xiāng)教育來了一場掠奪。

媒體曾經(jīng)披露，為防止衡水中學(xué)搶生源，衡水周邊的一些縣市高中，趁初三上學(xué)期剛結(jié)束，就把一些成績較好的學(xué)生錄取為高中的“直升生”。有的縣甚至專門發(fā)文，禁止機(jī)關(guān)單位子女到外地就讀高中。但這些地方的“盾”再堅(jiān)硬，也敵不過衡水中學(xué)的“矛”銳利。衡水中學(xué)的“生探”無孔不入，很多優(yōu)秀學(xué)生還是被他們弄走了。我去采訪過的湘南一縣級市，為了防止外面的學(xué)校尤其本市規(guī)模巨大的兩所民辦中學(xué)從各鄉(xiāng)鎮(zhèn)挖生源，使出奇招，規(guī)定小學(xué)六年級學(xué)生轉(zhuǎn)移到鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中讀書，交由鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中管理。

優(yōu)質(zhì)生源流失的同時，伴隨著一批優(yōu)秀老師的出走，把縣鄉(xiāng)教育推入惡性循環(huán)。10多年前，我在洞庭湖區(qū)走訪時，不止一個縣的教育局長向我訴苦道，如果把這個縣外流到省會的優(yōu)秀老師組合起來，操辦一個辦學(xué)質(zhì)量較高的規(guī)模學(xué)校，人手沒一點(diǎn)問題。在當(dāng)?shù)?，高中缺老師，就只能從初中老師里?初中缺老師，就只能從小學(xué)老師里挑。教育局長說，縣鄉(xiāng)教育陷入一種惡性循環(huán)，縣鄉(xiāng)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的生源大幅減少。試問：縣鄉(xiāng)教育被“超級中學(xué)”沖得七零八落，更多的“窮人”孩子怎么能接受較好的教育呢?畢竟，衡水中學(xué)體量再大，也只能擺得下一部分課桌。

有人贊同衡水中學(xué)模式，覺得它幫助窮人、落后地區(qū)的孩子實(shí)現(xiàn)了夢想。但問題是，衡水中學(xué)到底有多少孩子屬于“窮人”的家庭，屬于落后地區(qū)呢?衡水中學(xué)是否有過統(tǒng)計(jì)，可否對外發(fā)布一下這個數(shù)據(jù)呢?去年，國家認(rèn)定的扶貧標(biāo)準(zhǔn)是農(nóng)民人均年純收入2300元，這個標(biāo)準(zhǔn)比2009年提高了92%，把更多低收入家庭納入進(jìn)來。像衡水中學(xué)這樣的“名?！?，大多分布在省會或部分地級市。這些年加速度聚集了大量的外地學(xué)生，他們的家境，當(dāng)然也有條件很艱苦的，但可以說絕大部分條件不在“窮人”之列。

這個判斷，既與我們接觸了解的情況一致，同時也符合當(dāng)前的應(yīng)試教育邏輯。相當(dāng)一部分孩子應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)，是家長掏出不菲錢財(cái)參加各種培訓(xùn)換來的?！案F人”的孩子有多少能承受得起這些培訓(xùn)呢?相比而言，要求高校招生時，拿出指標(biāo)，定向?qū)ω毨У貐^(qū)降分招錄的政策，讓“窮人”孩子受惠的效果可能更實(shí)際一些。

最近，我擔(dān)任了一次面試的考官。其中一名考生，就讀于一所名牌大學(xué)，簡歷顯示她畢業(yè)于衡水中學(xué)。她對學(xué)校印象最深的是，學(xué)校每天把時間精確劃分，每個時間段要做的事規(guī)定得很清晰。學(xué)校設(shè)置了每天晚上“看”電視新聞的時間段，但她記得班主任經(jīng)常站在窗戶外面盯著學(xué)生，如果誰老是抬頭看新聞，就要上“黑名單”。雖然她反映的情況只是個人的感受，并不一定是衡水中學(xué)各位班主任的普遍現(xiàn)象，但多少也能夠傳遞一些信息吧。

盡管衡水中學(xué)對外宣稱它是推行“責(zé)任教育”，也舉出了一些素質(zhì)教育的成功之例，但不能否認(rèn)它使用的管理手段，如同半軍事化，它培養(yǎng)的方式，類似流水線式。這樣的管理、培養(yǎng)方式，是否尊重學(xué)生的個性，如何因材施教，怎樣激發(fā)幫助孩子們?yōu)殚L遠(yuǎn)的“階層流動”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢?很遺憾，這名畢業(yè)于衡水中學(xué)的“985”名校大學(xué)生，最終沒有通過面試。最終的面試通過者當(dāng)中，有一名湖南本地“二本”的學(xué)生。從綜合素質(zhì)看，幾位面試評委都認(rèn)為，這個“二本”的學(xué)生超過不少名牌學(xué)校的大學(xué)生。

20世紀(jì)80年代末，在我們讀高中時，“千軍萬馬過獨(dú)木橋”常被用來形容高考激烈競爭的景象。30年過去了，像衡水中學(xué)這樣的應(yīng)試“名?！?，因?yàn)楣び凇斑^獨(dú)木橋”，仍然風(fēng)光無限，萬眾矚目，這不由得令人感慨應(yīng)試教育的頑強(qiáng)生命力。當(dāng)應(yīng)試教育的機(jī)會和天價學(xué)區(qū)房、戶籍等捆綁在一起，應(yīng)試程序上的公平，反而成了固化階層利益的利器。事實(shí)上，對于絕大多數(shù)“窮人”的孩子而言，優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育對他們而言是一條更為現(xiàn)實(shí)的道路。社會階層的流動路徑應(yīng)該有許多條，為什么僅僅是應(yīng)試教育“華山一條路”呢?“錢學(xué)森之問”難道不是對應(yīng)試教育效果的拷問嗎?應(yīng)試教育程序公平的盛名之下，耗費(fèi)了多少社會資源，裹挾著多少孩子、家長的無奈呢?