高校整體化實驗室與企業(yè)合作案例分析:哈工大電工電子實驗教學示范中心

• 陳博 2023年9月5日 來源：中研網 975 61
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采用面向學生自主學習的研究性實驗教學模式，引導學生進行研究性學習。實驗時間、實驗空間、實驗內容、元器件、課程資源全部開放。學生通過實驗教學管理系統(tǒng)完成實驗選課、觀看儀器儀表使用視頻、完成實驗內容預習及預考核、虛擬仿真設計；在教師的引導下在實驗室完成軟

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國內外著名企業(yè)或科研機構與高校建立聯(lián)合實驗室，對高校實驗教學水平的提高起到了積極推動作用。哈爾濱工業(yè)大學電氣及自動化學院（以下簡稱“哈工大電氣學院”）電工電子實驗教學示范中心（以下簡稱“中心”）依靠學校及學科的優(yōu)勢，建設初期得到松下電工、安捷倫、福祿克、巖崎、Altera、意法半導體等國際知名公司合作支持，利用國外著名廠家贈送先進的設備和裝置，支持電類基礎課程的實驗教學和教學改革，提高學生的動手能力和掌握高新技術的能力，中心總體水平居于國內一流，2013年通過教育部驗收，成為國家級實驗教學示范中心。

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哈工大作為人才培育的高等院校，近年來全面推動以培養(yǎng)創(chuàng)新型復合人才為主的“新工科”的建設與發(fā)展，將人才培養(yǎng)與新興產業(yè)的尖端企業(yè)進行資源深度整合，協(xié)同推進和保障新工科建設。高校應與企業(yè)展開多渠道、多方式、多維度的產學合作、共建共育機制，探索校企合作的新模式，在原有合作基礎上深化合作內容，夯實合作基礎，創(chuàng)新合作范式，這具有十分重要的意義。

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采用面向學生自主學習的研究性實驗教學模式，引導學生進行研究性學習。實驗時間、實驗空間、實驗內容、元器件、課程資源全部開放。學生通過實驗教學管理系統(tǒng)完成實驗選課、觀看儀器儀表使用視頻、完成實驗內容預習及預考核、虛擬仿真設計；在教師的引導下在實驗室完成軟硬件調試。教師由指導變?yōu)橐龑?，由講授變?yōu)閱l(fā)，強化學生自主實驗、自主研究，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

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開發(fā)實驗教學網絡管理系統(tǒng)（以下簡稱“系統(tǒng)”），建設優(yōu)質課程資源。為了有效管理開放式、自主學習的電工電子實驗系列課程，開發(fā)功能完善的系統(tǒng)，包括開放實驗教學門戶網站、開放教學管理子系統(tǒng)、實驗教學輔助管理子系統(tǒng)等，提供課內網上預約、課外非預約、學時累積功能，全程記錄學生實驗過程，實時完成學生操作驗收、學生成績統(tǒng)計，并提供教師評分統(tǒng)計、教師工作量統(tǒng)計等功能。系統(tǒng)推廣應用于電氣學院所有專業(yè)實驗室和創(chuàng)新實踐基地；建設豐富的信息化課程資源，共計350 GB。制作實驗教學課件118個、儀器儀表使用方法和實驗教學視頻課件88個、預習考核題目2312道、基于Flash的互動式實驗教學課件3個、基于Agilent示波器的遠程訪問系統(tǒng)1套。

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根據哈工大的賽靈思聯(lián)合實驗室合作協(xié)議，賽靈思中國區(qū)官方授權培訓機構——依元素科技有限公司技術工程師仝信來哈工大開辦題為“FPGA趨勢、原理及應用”的講座。課程內容主要涉及FPGA原理及應用范圍、FPGA最新動態(tài)、FPGA典型應用和Xilinx FPGA設計流程等。賽靈思大學計劃部和依元素科技開展XilinxFPGA開發(fā)新技術相關培訓。如在“EmbeddedSystems Development Using Zynq”培訓中，學生可以學習Xilinx最新的開發(fā)技術。培訓包含動手實驗部份，依元素科技工程師現場講授和輔導，通過動手實驗，掌握Xilinx最新的Vivado開發(fā)套件的功能，熟悉開發(fā)流程及如何更有效的使用新的“口袋實驗室”平臺，熟悉相關實驗步驟，了解Xilinx 最新技術的使用。是德科技公司是全球領先的電子測量公司，是德科技大中華區(qū)示波器市場和產品經理來哈工大進行講座，向學生介紹硬件工程師成長之路。

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2016—2017年，國際知名測量儀器公司——是德科技公司——資助12.8萬元，與哈工大電工電子實驗教學中心合作，開展開放式遠程虛擬實驗室建設方案（二期）的專項教育研究項目的研究與建設，并共建了哈工大與是德科技遠程在線實驗室。通過該項目的研究，設計實現了遠程在線虛實結合電工電子實驗教學模式及實驗教學平臺，建設了以真實實驗環(huán)境與數據為基礎，具有直接驗證和探索性質的學習情境，加深了學生對所學理論知識的感性認識，使學生掌握并熟練儀器設備的使用，學生的實驗知識、實驗方法、實驗技能得到鍛煉，學會通過實驗來解決問題，培養(yǎng)學生實踐動手能力。

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政府在校企合作共建實驗室的進程中扮演重要的角色，校企雙方應爭取政府加大支持力度，發(fā)揮出引導作用。一是傾向性的政策支持。當前，借助人脈關系或短期需求達成的共建意愿，合作的廣度和深度都不夠，這就需要政府部門在政策層面給予扶持。對于參與校企合作的企業(yè)方，政府部門制定政策性措施和保障性法律法規(guī)，給予企業(yè)獎勵，在貸款貼息、低息補貼、稅收優(yōu)惠等方面給予支持。二是適當的財政支持。共建實驗室短期內難以有顯著受益，給合作雙方都帶來了一定的壓力，也倒逼政府加大財政支持力度，給予經費補償。三是有效的輿論資源支持。政府的宣傳平臺是得天獨厚的優(yōu)勢資源，無論是對于企業(yè)還是高校都具有強大的吸引力。適度參與的行動支持。既要避免“家長式”的大包大攬，也不能是“甩手掌柜式”的不聞不問，政府的適度參與對校企雙方而言是一種約束，指引雙方在明確的目標、規(guī)范的運行下有序推進實驗室建設。

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共建實驗室進程中因運行機制不暢等原因導致合作陷入困境，以至建設成果與協(xié)議目標和初衷背道而馳，在容錯機制無效下應構建自由的退出機制。自由退出是校企合作良性循環(huán)發(fā)展的必要條件，也是市場經濟發(fā)展的必然選擇。完善的退出機制是一個循序漸進的動態(tài)構建過程，需要合作各方重視程序管理，既要有壯士斷腕的剛性決心，還需兼有梨花帶雨的柔性操作，最大限度地降低各方的心理失衡和成本損失。退出機制組織協(xié)調機構應妥善處理善后工作，做好資產分割、人員撤離、場所清理等，為后續(xù)的需求提供發(fā)展空間。

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