教育部支持探索開展暑期托管 暑期托管班的開設(shè)是否相當(dāng)于變相取消了老師們的暑假?

• 2021年7月9日 GuoMeng來源：互聯(lián)網(wǎng) 572 32
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教育部日前印發(fā)的《關(guān)于支持探索開展暑期托管服務(wù)的通知》提出，地方教育部門和學(xué)校要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師志愿參與學(xué)生暑期托管服務(wù)，不得強(qiáng)制，對(duì)參與暑期托管服務(wù)的教師給予適當(dāng)補(bǔ)助。

教育部支持探索開展暑期托管

教育部日前印發(fā)的《關(guān)于支持探索開展暑期托管服務(wù)的通知》提出，地方教育部門和學(xué)校要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師志愿參與學(xué)生暑期托管服務(wù)，不得強(qiáng)制，對(duì)參與暑期托管服務(wù)的教師給予適當(dāng)補(bǔ)助。要統(tǒng)籌合理安排教師志愿參與托管服務(wù)的時(shí)間，保障教師權(quán)益，既要保障教師暑假必要的休息時(shí)間，也要給教師參與暑期教研、培訓(xùn)留出時(shí)間。不得強(qiáng)制，保障教師暑假必要休息時(shí)間。暑期托管不得組織集體補(bǔ)課、講授新課，不得強(qiáng)制學(xué)生參加;地方要完善暑期托管服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，學(xué)校不得違規(guī)收費(fèi)。

教育部要求暑期托管不得集體補(bǔ)課

近日，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于支持探索開展暑期托管服務(wù)的通知》，通知要求，托管服務(wù)應(yīng)以看護(hù)為主，確保學(xué)生能夠得到充分休息。提供托管服務(wù)的學(xué)校應(yīng)開放教室、圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館等各類資源設(shè)施，在做好看護(hù)的同時(shí)，合理組織提供一些集體游戲活動(dòng)、文體活動(dòng)、閱讀指導(dǎo)、綜合實(shí)踐、興趣拓展、作業(yè)輔導(dǎo)等服務(wù)，不得組織集體補(bǔ)課、講授新課。

隨著北京、河南教育部門暑期托管政策的發(fā)布，暑期托管班可能會(huì)擠占老師暑期休息時(shí)間的擔(dān)憂，一時(shí)引發(fā)網(wǎng)絡(luò)熱議。基于對(duì)暑期托管政策的誤解，“北京、河南試點(diǎn)取消教師寒暑假”的不實(shí)消息因此流傳開來。

暑期托管班的開設(shè)是否相當(dāng)于變相取消了老師們的暑假?

河南省鞏義市教育局回應(yīng)稱，暑期教育服務(wù)并非是取消暑假，校方和家長(zhǎng)可自愿選擇，學(xué)校絕不會(huì)強(qiáng)迫老師參與。各地開設(shè)的暑期托管服務(wù)，老師與學(xué)生都以自愿為原則。并不存在取消教師暑假的情況。

隨著家庭收入增多，家長(zhǎng)抱著“不能讓孩子輸在教育的起跑線上”的觀念，爭(zhēng)相把孩子送到這些收費(fèi)較高的民辦幼兒園，當(dāng)然家長(zhǎng)對(duì)幼兒園各種要求也會(huì)更高，再者民辦幼兒園的場(chǎng)地費(fèi)、辦園硬件、各種特長(zhǎng)班的藝術(shù)器具、教師工資等費(fèi)用也隨之水漲船高，這就從根本上決定了民辦幼兒園要比公辦幼兒園多收費(fèi)，但由于教師大都受過一定的專業(yè)訓(xùn)練，熟悉幼兒特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果較好，同時(shí)經(jīng)營(yíng)者為了自己的幼兒園能多吸收幼兒和增加收入，精心購(gòu)置了一些幼兒活動(dòng)器材，在軟硬件的配備上，家長(zhǎng)也更滿意，所以仍然能良性運(yùn)作，甚至較公辦園還更有競(jìng)爭(zhēng)力。

另一種是由于資金投入較少、管理能力較弱、社會(huì)宣傳、口碑影響、家長(zhǎng)認(rèn)同較差等諸方面的原因，個(gè)體經(jīng)營(yíng)者往往只能把幼兒園設(shè)在城市的偏僻地方、街道或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，硬件設(shè)施較差，聘用的教師素質(zhì)不高，幼兒園收費(fèi)較低、盈利空間也有限。這一類民辦幼兒園數(shù)目較多，在民辦園所占比例較高，在撤點(diǎn)并校工作深入后，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道也出現(xiàn)的更多了。即使是在深圳或西安等大城市也有不少這類園在慘淡經(jīng)營(yíng)中。而在西部地區(qū)的小縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)還有一些是沒有更長(zhǎng)遠(yuǎn)打算的，辦園規(guī)模較小的“家庭保姆”型的幼兒園。這類園一般是農(nóng)村婦女在自己的院子里，騰出一間或兩間房當(dāng)教室，既招收一些幼兒增加收入，又能操持家務(wù)。幼兒園的老師基本上是沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，招收的幼兒也不多，教室內(nèi)的桌凳參差不齊，幼兒活動(dòng)器材更是很少購(gòu)置，大都是看看電視動(dòng)畫，聽聽VCD等兒歌，辦園條件是相當(dāng)落后。

隨著時(shí)代不斷變化，現(xiàn)代的父母承受越來越多的經(jīng)濟(jì)壓力，用于照料和教育孩子的時(shí)間明顯不足;加上社會(huì)安全形勢(shì)日趨復(fù)雜，車輛的增多和治安的惡化使得家長(zhǎng)不放心讓孩子獨(dú)自在家，因此催生了學(xué)校家庭之外的孩子的第三歸宿——托管班，有時(shí)也俗稱“小飯桌”。

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