特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀 特殊教育行業(yè)發(fā)展前瞻

• 2022年4月11日 ZhouJiaLiang來源：互聯(lián)網(wǎng) 648 37
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特殊教育主要是面向視力、聽力、言語、肢體、智力、精神、多重殘疾以及其他有特殊需要的兒童青少年提供的教育，是建設高質(zhì)量教育體系的重要內(nèi)容，也是衡量社會文明進步的重要標志。

特殊教育主要是面向視力、聽力、言語、肢體、智力、精神、多重殘疾以及其他有特殊需要的兒童青少年提供的教育，是建設高質(zhì)量教育體系的重要內(nèi)容，也是衡量社會文明進步的重要標志。黨中央、國務院高度重視特殊教育，黨的十八大以來，國家組織實施了兩期特殊教育提升計劃，特殊教育普及水平、保障條件和教育質(zhì)量得到顯著提升，但還存在發(fā)展不平衡不充分等問題，仍是教育領域的薄弱環(huán)節(jié)。為推動特殊教育高質(zhì)量發(fā)展，教育部等七部委聯(lián)合制定《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》，再次強調(diào)了“十四五”時期加快健全特殊教育體系，完善特殊教育保障機制，全面提高特殊教育質(zhì)量的重要性。

在國家政策的指引下，部分地方政府及相關部門也結合自身發(fā)展情況出臺了相關政策和法規(guī)，指出要因地制宜合理配置特殊教育資源，擴大特殊教育覆蓋面，提高教學質(zhì)量，促進殘疾兒童青少年自尊、自信、自強、自立，實現(xiàn)最大限度的發(fā)展，切實增強殘疾兒童青少年家庭福祉。

特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀 特殊教育行業(yè)發(fā)展前瞻

在經(jīng)濟發(fā)展比較快的北京、上海、廣州和一些沿海地區(qū)，已經(jīng)開始采用廣義的特殊教育的概念，特殊教育的對象不再局限于殘疾人，而是包括天資優(yōu)異的超常兒童和各類有行為和情緒障礙的問題兒童。尤其是在醫(yī)教結合基礎上發(fā)展起來的早期發(fā)現(xiàn)、早期干預、早期康復與教育，大大地提高了特殊教育的質(zhì)量，促進了特殊職業(yè)教育和特殊高等教育的發(fā)展，融合教育理念的推廣和深化。

當前，我國的特殊群體教育存在著教育資源與教育需求不匹配的結構性矛盾，而化解這一矛盾，需要政府推進特殊教育領域的基礎設施建設和教師隊伍培養(yǎng)，增加教育資金的投入。從供給側(cè)來看，目前，我國的特殊教育學校存在著教師資源缺乏、覆蓋對象較窄等問題。由于身體條件限制，接受特殊教育的學生在理解知識和掌握技能上要比普通學生花費更多的時間和精力，而教師在授課時也不同于普通課堂上的大班制教學模式，需要有更多的人手投入。

目前，特殊教育的體系形態(tài)還是呈“紡錘形”，義務教育仍占據(jù)重要部分。對于特殊人群來說，早期干預會產(chǎn)生事半功倍的效果，故需要逐漸推進學前階段的特殊教育。另外，受教育的層次要求也越來越高，特殊教育為了順應時代的要求也要向更高的層次發(fā)展，國家會更為重視提高高等特殊教育、繼續(xù)教育和職業(yè)培訓的質(zhì)量。

據(jù)中研產(chǎn)業(yè)研究院報告《2022-2026年中國特殊群體教育行業(yè)競爭格局及發(fā)展趨勢預測報告》分析

“十四五”時期，普及殘疾兒童少年九年義務教育仍是我國特殊教育和整個教育發(fā)展的“重中之重”。目前，在黨和政府的高度重視下，我國適齡殘疾兒童少年普九入學率已高達95%，但是在這個入學率中，送教上門的比例偏高，殘疾兒童少年中途輟學比例也不容忽視。要使這些送教的和輟學的殘疾學生能夠進入學校接受法定的九年義務教育，“十四五”期間，殘疾兒童少年普九任務依然艱巨。

想要了解更多特殊教育行業(yè)的發(fā)展前景，請查閱《2022-2026年中國特殊群體教育行業(yè)競爭格局及發(fā)展趨勢預測報告》。

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