智慧教育角色的改變

• 陳博 2023年11月3日 來源：中研網(wǎng) 1140 73
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學(xué)生和家庭：實現(xiàn)個體對自我學(xué)習(xí)的主動式管理。在智慧教育時代，學(xué)會自主學(xué)習(xí)將成為學(xué)生最重要的能力。學(xué)生從被動的知識接收者，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)會在學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題；學(xué)會獨立思考，勇于表達(dá)自己的見解，敢于爭論；學(xué)會自我賦能，充分利用身邊

通過積極探索建立以學(xué)習(xí)者為中心、現(xiàn)代化信息技術(shù)與遠(yuǎn)程開放教育深度融合的新型學(xué)習(xí)模式是智慧教育的基礎(chǔ)，而政府、區(qū)教委、學(xué)校、老師、家庭和學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變才能促進(jìn)教育公平化和優(yōu)質(zhì)教育資源共享、實現(xiàn)各類相關(guān)利益方的社會價值和經(jīng)濟價值的實際落地。

中國基礎(chǔ)教育長期面臨地域上的教育資源分布不均和生師比不高的困境。相較十年前，我國基礎(chǔ)教育生師比總體呈現(xiàn)出一定程度的改善;然而近五年來，生師比改善速度明顯放緩，小學(xué)階段生師比甚至出現(xiàn)升高趨勢。

此外，從城鄉(xiāng)差距上看，我國農(nóng)村教師的整體素質(zhì)仍與城市教師存在一定差距。根據(jù)中國教育新聞網(wǎng)的最新研究顯示，2017年農(nóng)村小學(xué)和初中生師比優(yōu)于國家標(biāo)準(zhǔn)，在教育資源的數(shù)量上未存在明顯落后。 然而，從教師素質(zhì)方面而言，2016年我國城區(qū)小學(xué)中本科學(xué)歷教師比例為66%，而農(nóng)村小學(xué)這一比例僅為37%;城區(qū)初中本科及以上學(xué)歷教師比例為90%，而農(nóng)村初中這一比例僅為76%5，城鄉(xiāng)教師素質(zhì)差距依然較大。

為保障教育信息的順暢、高效流動，政府需要主動做好資源整合引導(dǎo)工作，牽頭構(gòu)建及時全面、均衡有效的區(qū)域間信息高速網(wǎng)絡(luò)，通過智慧學(xué)習(xí)和互動的場景連接，使得智慧教育的參與方能夠有效實現(xiàn)各自角色定位的轉(zhuǎn)變：

政府：政府作為基礎(chǔ)教育的監(jiān)管者，在智慧教育時代應(yīng)進(jìn)一步承擔(dān)起資源整合的角色，協(xié)調(diào)多方資源，與社會力量一起進(jìn)行教育數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

區(qū)域：區(qū)域間的信息交流平臺將發(fā)揮越來越重要的作用。遠(yuǎn)程互動學(xué)習(xí)、優(yōu)質(zhì)教育資源共享、教育經(jīng)驗討論、學(xué)生數(shù)據(jù)等信息資源的實時交互將有助于加速實現(xiàn)教育資源的均勻分配與教學(xué)質(zhì)量的提升。

學(xué)校：學(xué)校將可利用新一代技術(shù)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)更為高效的校園資產(chǎn)、安全、人員管理，更能通過教學(xué)成果數(shù)據(jù)的匯總分析，精準(zhǔn)把控學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，及時做出教學(xué)方向調(diào)整及優(yōu)化判斷。

教師：通過利用新技術(shù)工具，分析個體學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)效果，運用啟發(fā)式、互動式教學(xué)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，實現(xiàn)真正的因材施教。

家庭：利用家長空間、家校實時互動平臺、教育社交服務(wù)平臺等及時全面的家校網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，積極有效地參與學(xué)校教師的溝通交流和學(xué)生學(xué)習(xí)輔助。

學(xué)生：靈活運用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析工具，了解自己的學(xué)習(xí)情況、知識掌握程度;利用在線課堂、虛擬現(xiàn)實等豐富的教育資源，開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

為實現(xiàn)以上的角色轉(zhuǎn)變，各個相關(guān)利益方的職能和重心可考慮從以下層面實現(xiàn)進(jìn)一步突破：

資源調(diào)配的相關(guān)參與方：主要包含政府、區(qū)域

融資模式多樣化?；A(chǔ)教育智慧化改革涉及學(xué)生數(shù)量多，資源錯綜復(fù)雜，所需資金量大。除了財政補助，政府可考慮通過PPP、BOT、BOO等模式與相關(guān)利益攸關(guān)方攜手，探索以數(shù)字資源版權(quán)化、大數(shù)據(jù)資產(chǎn)變現(xiàn)等商業(yè)模式，一方面緩解地方政府財政壓力，另一方面充分調(diào)動市場資源，提高企業(yè)進(jìn)入教育信息化市場積極性。目前我國的教育公私合作類型項目仍以學(xué)校建設(shè)及配套設(shè)施改造等輔助性活動為主，未來在教育數(shù)字化內(nèi)容等軟性服務(wù)合作上，仍有較大增長空間。

對智慧教育改造進(jìn)行頂層設(shè)計。政府和區(qū)域間需對智慧教育改革所需資源做出積極規(guī)劃，通過市場調(diào)研、試點案例經(jīng)驗總結(jié)主動等方式設(shè)計科學(xué)、可復(fù)制化的智慧教育改造方案，指導(dǎo)下級學(xué)校根據(jù)自身實際情況進(jìn)行評估，做到改革有徑可循。同時對平臺層、網(wǎng)絡(luò)層的公共資源做出系統(tǒng)性、前瞻性的部署規(guī)劃，提高資源利用效率。

教學(xué)管理的相關(guān)參與方：主要包含學(xué)校、教師

開展試點項目積累經(jīng)驗。智慧教育改革涉及硬件設(shè)施部署、軟件平臺磨合、人員素養(yǎng)培訓(xùn)、教研體系轉(zhuǎn)變等方方面面，往往牽一發(fā)而動全身。在教學(xué)管理上可以從以學(xué)生為中心的小項目入手，例如考試成績個性化分析、部分課堂作業(yè)數(shù)字化提交等，在積累實踐經(jīng)驗后，再開展系統(tǒng)化的改革部署。 強化教師信息化素質(zhì)培養(yǎng)，積極開展智慧教育課題研究。學(xué)校和教師作為改革的實踐者，應(yīng)重視在智慧教育時代下教學(xué)理念和教研框架的轉(zhuǎn)變。通過定期開展教師信息化素質(zhì)培訓(xùn)、智慧化教學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗交流等項目，積極探索并創(chuàng)新教學(xué)方式，將啟發(fā)式教學(xué)、個性化教學(xué)從理念變成實踐。

學(xué)生和家庭：

實現(xiàn)個體對自我學(xué)習(xí)的主動式管理。在智慧教育時代，學(xué)會自主學(xué)習(xí)將成為學(xué)生最重要的能力。學(xué)生從被動的知識接收者，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)會在學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題;學(xué)會獨立思考，勇于表達(dá)自己的見解，敢于爭論;學(xué)會自我賦能，充分利用身邊多樣化的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”。而家長也可以有意識地引導(dǎo)孩子如何有效獲取資源，共同探究建立假設(shè)、形成驗證、得出結(jié)論的方式方法。

不同于基礎(chǔ)教育，終身教育覆蓋個體的全學(xué)習(xí)生命周期，主要受到勞動力市場的驅(qū)動。目前，中國的勞動力市場主要存在以下三大特征： 職業(yè)壽命長，跳槽次數(shù)多。一方面，職業(yè)壽命的延長將是必然的趨勢。 根據(jù)人社部數(shù)據(jù)，我國平均退休年齡不足55歲，低于歐美日韓等發(fā)達(dá)國家，給社保養(yǎng)老體系帶來了較大的壓力。人社部計劃通過小步慢走，以每年推遲幾個月的方式來逐步實現(xiàn)合理的退休年齡。另一方面，職場人的跳槽次數(shù)也呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢。根據(jù)領(lǐng)英數(shù)據(jù)統(tǒng)計，中國職場人的平均跳槽頻率正在持續(xù)加快，在職時間從2014-2015年平均34個月逐年遞減為2017-2018年的22個月。高頻次的職業(yè)變更在提升職場活躍度和開放度的同時，也對員工個人能力和企業(yè)留存人才的能力提出了更高要求。

欲了解更多中國智慧教育行業(yè)的未來發(fā)展前景，可以點擊查看中研普華產(chǎn)業(yè)院研究報告《2023-2028年中國智慧教育行業(yè)市場深度全景調(diào)研及投資前景分析報告》。

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