教育產(chǎn)品市場供需分析及教育產(chǎn)品行業(yè)現(xiàn)狀分析2023

• 黃文玉 2023年2月19日 來源：互聯(lián)網(wǎng) 1202 78
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教育產(chǎn)品是指教育部門和教育單位所提供的產(chǎn)品，這種產(chǎn)品又稱教育服務(wù)。教育這種產(chǎn)品，在消費(fèi)上具有特殊性，即消費(fèi)效用有直接效用與間接效用之分。

教育產(chǎn)品的概念

教育產(chǎn)品是指教育部門和教育單位所提供的產(chǎn)品，這種產(chǎn)品又稱教育服務(wù)。教育這種產(chǎn)品，在消費(fèi)上具有特殊性，即消費(fèi)效用有直接效用與間接效用之分。教育的直接消費(fèi)效用，是受教育者在接受教育后知識、能力的增長，品行和價值觀念的養(yǎng)成等，這屬于教育的內(nèi)部產(chǎn)出或內(nèi)部效益。教育的間接消費(fèi)效用，是指由于知識、能力的增長及良好的品行、價值觀等內(nèi)部產(chǎn)出，提高了受教育者的生產(chǎn)能力、創(chuàng)造能力和文明程度，使受教育者在勞動力市場和社會活動中獲得更高的收入和地位，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)增長、社會發(fā)展和諧。這種效應(yīng)屬于教育的外部產(chǎn)出或外部效益。

后疫情時代智慧課堂賦能課堂雙線融合教學(xué)，推動課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革。當(dāng)今世界，以人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等為代表的信息技術(shù)催生了新業(yè)態(tài)、新模式，如何滿足社會需求、探索新的教育模式，成為現(xiàn)階段教育現(xiàn)代化發(fā)展的全新課題。

根據(jù)中研普華產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《2022-2027年教育產(chǎn)品市場投資前景分析及供需格局研究預(yù)測報告》顯示：

在理論上教育屬于一種準(zhǔn)公共產(chǎn)品，它兼有公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品的某些特征。但在現(xiàn)實生活中，根據(jù)教育類別和層次的不同，義務(wù)教育和非義務(wù)教育又具有不同的屬性特征。尤其是義務(wù)教育，它被確定為是一種公共產(chǎn)品，確切的說是制度安排使其成為公共產(chǎn)品的。在大部分國家里，義務(wù)教育都是一種制度性共有資源，即法律規(guī)定其有非排他性，但仍然具有競爭性。非義務(wù)教育則無可厚非的屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品，其消費(fèi)存在著排他性。

如今智能時代開啟，一個數(shù)字化的世界日益顯現(xiàn)，數(shù)字讓知識與人的關(guān)系再次重構(gòu)，教育進(jìn)入 4.0 時代。教育4.0”強(qiáng)調(diào)人工智能，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對學(xué)生的心智的改變，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)及發(fā)展的需求，由給學(xué)生傳遞知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教育企業(yè)，將網(wǎng)絡(luò)課程根植在教育硬件上，利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分發(fā)的功能，給學(xué)生進(jìn)行課程的推送，這只是互聯(lián)網(wǎng)最底層的應(yīng)用邏輯。

教育產(chǎn)品市場供需分析

當(dāng)前，教育產(chǎn)品廠商都看到了市場空間，推出了學(xué)習(xí)平板、學(xué)習(xí)電腦等教育硬件，但大多數(shù)教育企業(yè)依舊停留在將書本和知識裝進(jìn)學(xué)習(xí)硬件的“教育3.0”版本，依舊是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的傳統(tǒng)模式。

如今政策支持加上技術(shù)帶來的顛覆性變化，意味著市場空間巨大，疫情又提前改變了許多人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將行業(yè)發(fā)展前置。2015-2019年，我國AI教育市場規(guī)模年均復(fù)合增長率達(dá)到69.8%，2019年市場規(guī)模為1720億元左右。預(yù)計到2023年，我國AI教育市場規(guī)模將達(dá)到6000億元以上，行業(yè)發(fā)展前景廣闊。

對教育產(chǎn)品來說，如果單純地考慮資源的配置效率，政府可以完全不用參與教育的提供和生產(chǎn);而如果考慮到公平等其他目的，則政府有必要參與教育的生產(chǎn)。一些教育產(chǎn)品由政府提供，是考慮其他方面的原因諸如公平、正義等。政府提供教育產(chǎn)品，并非改變教育產(chǎn)品的性質(zhì)，政府只是作為產(chǎn)品生產(chǎn)主體之一提供了部分私人產(chǎn)品。

教育行業(yè)相關(guān)政策分析

《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中明確提到了“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，包括“健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制、推動義務(wù)教育均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化、提高民族地區(qū)教育質(zhì)量和水平”等，教育在阻斷貧困代際傳遞、促進(jìn)鄉(xiāng)村振興、實現(xiàn)共同富裕等方面發(fā)揮著不可取代的獨(dú)特作用。

教育產(chǎn)品行業(yè)未來發(fā)展趨勢

根據(jù)世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布的《未來學(xué)校：定義第四次工業(yè)革命時代的新教育模式》，揭開了教育4.0時代的序幕。教育4.0概念發(fā)布兩年來，無論是傳統(tǒng)的產(chǎn)品類機(jī)構(gòu)，還是硬件企業(yè)或互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，紛紛涌入教育硬件領(lǐng)域這個新戰(zhàn)場。特別是2021年，“雙減”政策實施加上電商直播的興起，讓教育4.0硬件更加火熱。

各個行業(yè)數(shù)字化進(jìn)程的逐漸推進(jìn)，圍繞傳統(tǒng)行業(yè)的數(shù)字化、智能化升級成為主流。伴隨而來的數(shù)據(jù)爆發(fā)式增長、計算能力要求大幅提升、人工智能算法的構(gòu)建與優(yōu)化逐漸成為各個產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，人工智能在第三個浪潮期對于各行業(yè)的滲透逐漸提高，人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的競爭核心是人才和技術(shù)。

隨著智能教育行業(yè)的發(fā)展迅猛也帶動了設(shè)備規(guī)模的不斷擴(kuò)大，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2020年教育智能硬件市場規(guī)模為343億元，預(yù)計2021年將擴(kuò)大到453億元，2024年有望接近1000億元。

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