教育部治理幼兒園“小學化” 能徹底給孩子減負嗎？

• 2018年7月19日 WuYaNan來源：搜狐網 1190 77
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近日教育部辦公廳發(fā)布了《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》(以下簡稱通知)。

“幼兒園不教，就去培訓機構學!”類似這樣的心理，讓很多家長紛紛選擇將孩子送入課外培訓班，僅僅五、六歲的孩子就這樣套上了學習的“小夾板”，可學習效果卻令人堪憂。

根據教育部2012年印發(fā)的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)，只是要求5—6歲幼兒會正確書寫自己的名字、能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算。

但是顯然，大部分培訓班的培訓內容早已經超過了這些。

南京師范大學教科院教授黃進表示，“這些培訓，一是知識抽象水平超出了孩子的身心發(fā)展規(guī)律;二是教學方式采用‘集體上課’，不注重孩子自身的興趣需要和年齡特征，往往對孩子是一種負擔?！?/p>

幼兒“小學化”危害連連，只會事倍功半

根據教育進展國際組織此前對世界21個國家的調查顯示，中國孩子的計算能力世界第一，創(chuàng)造力卻倒數(shù)第五。這樣的數(shù)據無疑不透露出中國教育的短板之處。

2016年，中國社會調查所曾對武漢、北京等地500位幼兒家長和100位幼兒教師進行調查，七成教師明確表示超前傳授知識不利于孩子成長，提前加壓還會抹殺孩子的想象力。

有研究顯示，孩子年齡越小專注力時間越短：3歲約為9分鐘，4歲約為12分鐘，5歲約為14分鐘。幼兒教育“小學化”是重復型教育，如果強行讓孩子長時間集中注意力，過早灌輸超綱的學習內容，對其身心發(fā)展有害而無益。

是誰在逼孩子“搶跑”?

事實上，早在今年年初，青島、北京等地教委便已紛紛出拳打擊幼兒教育“小學化”，整治培訓班亂象。然而，如今卻仍屢禁不止。背后原因值得我們深思。

逼孩子“搶跑”背后有著家長、學校以及社會的共同的責任。

作為父母，很多家長都有緊迫感，生怕孩子跟不上，輸在起跑線上。有的家長相信笨鳥先飛，于是讓孩子提前學些;還有的家長則是跟風，看到別的孩子學習，自己也要跟上。

而如今某些學校的“幼升小”考試，設置門欄，其中的題目過難、過于超綱，也無形中促使幼兒園教育小學化。

家長A：我們家孩子上一年級的時候拼音就學了兩個月，老師說了，大部分孩子都會，不會的家長想辦法吧，意思就是外面報班唄!不學行嗎?

家長B：不上學前班，上一年級家長就有的忙了，不會老師就找你!

家長C：什么時候重點小學考試不挑孩子呢?

幼兒教育應順應孩子天性

幼兒“小學化”教育屢禁不止背后，既有家長們的“望子成龍”情結，也有學校、社會各方面的復雜原因，需要全社會共同努力解決。

那么幼兒到底應該學什么?國外的幼兒教育或許可以給我們提供一些經驗。

比如，日本的幼兒園注重讓孩子多親近大自然，會進行各種各樣的戶外活動，通過玩樂來培養(yǎng)他們健康的身心和與人相處的能力;美國幼兒園則以動手制作手工和戶外活動課程居多;澳大利亞則注重培養(yǎng)孩子們的獨立的人格，建立和伙伴的關系。

“教育即生長”

“生長即目的”

勿讓孩子失去了他們本該有的天性!

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